在閱讀分享大會上，孩子們在分享自己的讀書體會。臨猗縣教體局提供
4月3日，臨猗縣示范小學五年級的李明陽站在教室后面的“清明詩墻”前，用指尖摩挲著《清明》的石刻拓片。這是他本周第三次駐足此處。這時，杜牧的詩句在電子屏上顯現(xiàn)，與窗外柳枝輕拂相映成趣。
“我們把‘清明時節(jié)’變成了移動閱讀課堂。晨誦時讀《歲時百問》，午讀時演《介子推》課本劇，暮省時還要給故去的親人寫封信……”語文老師馮美娟正在指導學生用宣紙制作“寒食帖”書簽。孩子們將《詩經》里的“春日載陽”與清明習俗結合，創(chuàng)作出各具特色的手作?！斑@一刻，閱讀不再是沒有生命的文字?！?/p>
這樣的場景在臨猗縣各校同步上演。貴戚坊小學的“清明讀書會”上，校長帶著師生研讀《禮記·祭統(tǒng)》，用思維導圖梳理“慎終追遠”的文化脈絡。“當六年級王詩雨在《我的祖父》中寫道‘爺爺說清明的雨是天上親人的問候’時，我知道文化的根已經植入了他們的心里。”臨猗縣教體局張武剛說。
家庭讀寫社群也在清明時節(jié)煥發(fā)新生。實驗小學的“螢火蟲親子閱讀站”特別推出“我們的節(jié)日”主題共讀，三年級張小雨和媽媽在《清明上河圖》繪本中尋找北宋汴京的清明記憶?！昂⒆影l(fā)現(xiàn)畫里有賣紙馬的店鋪，我趁機給他講‘燒包袱’的習俗，沒想到他連夜寫了篇《給太奶奶的信》?！睆埿∮陭寢屨故局⒆拥牧曌?，字里行間流淌著對先人的追思。
縣教體局教研員李老師正在整理各校報送的“清明說寫課程”作品。四年級趙浩然的《清明雨》獲得線上平臺萬次點贊：“雨滴是天空寫給大地的信，每一滴都在說‘別忘記’”。這些稚嫩清新的文字，在“共讀共寫共生活”專欄里編織成跨越時空的對話。
暮色中的校園，移動書吧的燈光次第亮起。李明陽在《草房子》的書頁間夾入一片柳芽，這是他給已故爺爺準備的“清明禮物”?！盃敔斦f過，柳枝插到哪里，哪里就會長出故事?！鄙倌甑穆曇衾飵е谠S。
近年來，臨猗縣教體局建立了“局長—校長—教師—學生—家長”的“五聯(lián)動”閱讀體系：局長范讀，把握方向；校長領讀，做好表率；教師研讀，明晰素養(yǎng)；學生樂讀，智慧成長；家長伴讀，和諧親子。
這不僅構建了一張覆蓋教育系統(tǒng)的閱讀網絡，實現(xiàn)了全員參與，還打造了全面的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，形成了良性循環(huán)的閱讀氛圍?！拔覀兿Ｍㄟ^閱讀，讓每個孩子都能在傳統(tǒng)文化中找到情感共鳴，在經典重構中完成精神成長?！迸R猗縣教體局黨組書記、局長岐力爭說道。
從晨霧中的詩墻到深夜的書吧，從課堂上的《歲時百問》到家庭里的《清明上河圖》，臨猗縣師生們用閱讀搭起跨越時空的文化橋梁，在氤氳書香中寫下屬于自己的文化傳承故事。
本報記者王荔
（責任編輯：梁艷）
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